“平等”与“精英”可以共生吗？
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| www.cmedu.com 2006年4月19日 |
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“教育不公”可以说是当下我国教育界的众矢之的。英国公学这个“精英教育的摇篮”也一直作为一种社会不平等现象受到公众的抨击，但它却历经600余年而不衰。广东肇庆学院教育系原青林博士新近出版的《揭示英才教育的秘诀》被认为是我国教育史学界第一本有关英国公学研究的专著。该书从多维度对公学进行了考察、探讨与诠释，从不同角度向读者展示了公学这一特有的教育现象。近日，本报记者就相关问题采访了原青林博士。
受访者：原青林 采访者：本报记者 李芸
记者：英国公学是英国特有的教育现象，它是私立学校且又不以营利为目的，历经600余年而不衰，被誉为“教育的活化石”，为什么会具有这样的生命力？
原青林：公学自创办之日起，一贯保持公益性社会机构的性质，其创办人或主要投资者虽可通过各种途径参与学校管理，却不得将之视为私有财产来对待；以传播文化知识、提高人的素质和促进社会进步为办学宗旨，而不是通过收取高额学费或其他集资方式来达到其营利的目的。因此公学一直享受国家给予的非营利性公益事业组织的特殊优惠政策，如在纳税方面享受慈善机构的地位等。
记者：英国公学的特色主要有哪些？
原青林：公学是英国特有的一种私立中等学校，主要面向13岁~18岁学生，一般为小规模学校，采取寄宿制管理，这种小规模办学是从保证教育质量考虑的，因为在公学历史上曾有这样的说法，三百名学生是一个校长所能记得其名字的最高极限，它的每个班级一般都不超过20人。公学通常实行男女分校制。历史上的公学一般指男子公学，女子公学诞生较晚，其影响力和教学质量一般不及男子公学。如今，大多数男子公学已在第六学级招收女生，实行男女同校制。英国公学还特别重视课外活动，课外活动构成公学的另一个重要传统。以体育比赛为主要组成部分的各种课外活动在公学一直被如火如荼地开展着，并对英国的公立学校产生了重大影响。
记者：公学被称为“英国精英的摇篮”，它是如何实行英才教育的？
原青林：公学中实行的英才教育是有不同含义的。早期的公学是以培养神职人员为教育目标的。18世纪，公学的招收对象以贵族和富裕家庭子弟为主要组成部分，开始实行培养绅士的英才教育。进入20世纪，尤其是六七十年代的“公学革命”改变了公学的课程重心，拉丁文、希腊文等古典学科在很大程度上让位于自然科学、数学和经济学等学科。70年代以后，一种现代化的、培养学者型精英的英才教育由此形成。
公学在实施英才教育的过程中，制定了严格的学习和生活制度，处处体现着磨炼意志和塑造品格的宗旨。概括起来，公学主要从4个方面对学生加以培养：体能训练、品格陶冶、学术修养和礼仪风度的养成。在体能训练方面，公学注重体育运动，坚持以宿舍为单位的每日体育比赛和经常性的校际间体育比赛，旨在培养学生敢于拼搏、公平竞争、团结协作、荣辱与共的精神。在品格陶冶方面，公学实行封闭式寄宿制管理。在学术修养方面，公学设置了全面而灵活的课程，具有广而精的特点，并大胆开发新的课程。为了培养学生的礼仪风度，公学成立了各种社团和俱乐部，在这些社团和俱乐部中，学生的琴棋书画钓等爱好和讲演、辩论、表演、摄影、写作的能力均可以得到培养，同时还可以发展他们的交际能力和宽容精神。总之，从公学这个英才教育“大熔炉”中走出来的学生一个个体魄健全、品格完满、学业优秀、气度不凡，所谓“费厄泼赖”、君子之风、理性至上、冒险精神、自治能力和雄辩才能等，公学学生应有尽有。这一切为他们日后的发展打下了坚实基础。
记者：教育公平是当下我国教育界一个热门话题，英国公学也一直作为一种社会不平等现象受到公众的抨击，在某种程度上公学与我国的示范中学有着相似之处，您认为是这样吗？
原青林：关于公学，英国社会一直存在着两种截然相反的看法。一种看法认为，公学是英国社会宝贵的文化教育遗产之一，是英国人几百年来努力的结果，理应加以维护和发展；另一种看法是，公学既然是社会不平等和不公正的产物，又是进一步生产社会不平等和不公正的温床，应予取缔。应当说，实施英才教育的公学与体现教育公平的公立学校各有所长、各有特点。公立学校确保社会绝大多数人能免费获得一定年限的义务教育，从而在提高国民素质方面发挥着主要作用，这与19世纪以来英国国民教育制度的“人人受教育”的平等主义原则相吻合。而公学奉行的“精英主义”或“尖子主义”的英才教育的目标，是要造就英国社会的领袖人物，培养能够维护英帝国利益的绅士。奉行“平等主义”的公立教育与奉行“精英主义”的公学教育，形成了一种适应英国社会需要的职能互补现象。
从某种程度上看，我国的示范中学（即重点中学）与英国公学具有可比性，即都是以升学为目的，都在实行英才教育。和英国公学一样，我国示范中学的办学质量也赢得了全社会的普遍认可。示范中学为天才学生创造了良好的教育环境，使他们的潜能得到充分发掘，进而成为社会的栋梁之材。所以说，示范中学发挥着一般中学无法替代的作用。尽管随着对教育公平问题讨论的日益激烈，示范中学也招致了越来越多的非议，如实行人为的学生分化、招收大量的议价生、政府的倾斜政策等问题引起了教育机会不均的质疑，但由于示范中学担负着培养英才的重任，似乎只能改进，不能废除。目前应做的不是一味指责和攻击示范中学，而是在承认其存在的必要性的前提下，采取一切措施尽力消除示范中学内部的教育不平等现象。总之，示范中学的存在是一种社会需要，是由我国现阶段的具体国情所决定的。正像英国公学一样，它们的存在虽然违背教育平等原则，但又不能予以取缔，否则就会影响高层次人才的培养，从而影响社会的发展，也会对天才学生造成新的教育不公。
记者：公学的办学模式对我国当今的民办教育有什么借鉴意义？
原青林：公学对我国民办学校的借鉴意义主要表现在以下几点：一、始终坚持独立自主的办学原则。这个原则包括自治和自立两个方面：自治不仅意味着学校拥有人事、资金和教育等方面的决策权，也暗示着政府对学校的办学不应随意干涉；自立即自筹资金，自行使用，政府没有义务扶持办学。二、充分利用私立学校的自主、机动、灵活的办学特色和优势。也就是说，与公立学校相比，私立学校能够更加迅捷地对市场形势的变化作出反应，更易于依照学校董事会及校长的意志和学生的喜好行事，易于灵活调整办学方针，办出特色，办出质量，吸引生源。三、始终坚持办学的公益性原则，不以营利为目的。
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